探索与成长

对我们的祖国而言，这是一个最好的时代，经济腾飞，文化繁荣，各方面欣欣向荣；对我们的附小而言，这也是一个最好的时代，观念更新，人才济济，学校事业蒸蒸日上。回顾我自己30多年的教学生涯，从稚嫩走向成熟；从彷徨走向从容；从无知走向智慧；从束手无策走向得心应手，无疑要感恩附小这片沃土，在这里有轻松愉悦的学习环境；在这里有积极进取的教研氛围；在这里有前沿高端的教育理念引领，在这里有你自由发展的空间，在这里人人都有追梦的权利，人人也都是梦想的铸造者的，幸运的我赶上了最好的时代，跟着附小一起成长、一起筑梦。

带着满腔的热情，踏入教育事业的那一刻就被卷入教育改革的浪潮，带着纸上谈兵的学校知识还不知教育为何物便要进行改革，虽不知前路在何方，但我深知闭门造车不可能实现颠覆，面对社会的变革，学校的改革，我们所进入的可能是一个未知领域，需要你有一种勇气，并非离经叛道，而是另辟蹊径；你应该屏蔽那些宣告我们的研究无效，改革失败的言论的声音，去倾听我们认为最重要的声音，当眼前一片茫然的时候，附小领导高瞻远瞩、指点迷津，将合作学习、智慧教室、批判性思维、对话课堂研究带到老师们身边，打造了一个又一个课堂研究的平台，带来了一个又一个的专家和引路人，喜欢新鲜事物，勇于尝试的我，便迫不及待的进入合作学习和智慧教室的实验中。虽然并不知道他是什么，他将会给我带来什么样的改变，前面依然是一片茫然，此为“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”。

  10多年前，学校领路人李晓艳校长请来了上海著名的校长郑杰教授带着他的合作学习进入了我们学校，也进入了我的课堂。在合作学习道路上，我全情投入，如鱼得水畅快自由经历了几个阶段的成长：首先是利用周末休息时间跟着郑校长进行了全模拟式的合作学习策略和技巧的学习阶段，每个月有一次周末的时间进行情景性深入的学习，在学习中郑教校长将合作学习如何融入课堂作为学习内容，将合作学习的策略与技巧作为教学的手段，我们作为学生边学习合作学习的内容，边感受合作学习的策略与技巧在教学中的应用并全身心地进行体验式学习，一切付出都是会有回报的，一切学习在你的工作中都是会有所体现的，在一个较长的集中理论学习时间之后，这些合作策略和技巧不再是一个个白纸黑字的机械符号，而成为一个鲜活的画面，在我的大脑里形成了自己的初期认识。第2个阶段就是学校在李校长的带领下这些成员包括我，分工完成了合作学习35个策略的视频录制，每个合作策略适合什么样的学习内容，反复的斟酌，完成初稿，并且进行了一次又一次的修正，最后得到肯定后，再将这些文稿变成鲜活的视频，进行校内的推广。在这样的策略的视频录制当中，我们不仅对合作策略的运用进行了一次又一次的体验，也对每个合作技巧以及合作策略的应用有了更深印象。第3个阶段进入了合作学习的实施阶段，学校成立了合作学习的实验班，我是这个实验班的数学老师，从三年级开始，一直到六年级进行了四年有效的合作学习，在教学中的应用。从一个简单的合作策略的训练开始，从一个简单的合作技巧的使用开始，一步一步的带领孩子们进入到合作学习的状态当中；从一个单一课例开始，从课堂中的一个环节开始，从一个小组的演练开始，让合作学习在数学课当中一点点崭露头角；从每一个数学知识适合运用哪个合作策略，从某一个数学活动运用哪一个合作策略更为合适，让合作学习深入到备课的每一个环节当中。所有的付出和努力都是不会白费的，当学生进入中高年级的时候，合作策略和合作技巧，已经掌握的非常熟悉的时候，你会发现课堂上的氛围悄悄的在发生改变，不知道从什么时候开始，你的发言权悄悄的被学生们给抢夺，他们想成为课堂真正的主人；你的讲台已经不再是你的专属地，他们也学着你的样子，在讲台上指点“江山”；你的课堂已经不再是安静的场所，你的学生已经不再需要你去提醒他是不坐端正，认真听讲，因为他们的同伴已经成为他们学习的共同体，他们可能在组内甚至在组际之间进行着有必要的学习；你的学生回答问题已经不需要你再去“挤牙膏”，因为他的组员或者是其他同学已经会代替你进行深入的追问。当高年级的课堂，你越变得越来越轻松的时候 ，不是你的能力变强了，而是你的学生在悄悄的发生着改变；当不爱发言的同学开始抢着发言的时候，不一定是你启发了他，而是课堂氛围让他打开了自主学习的发动机；当面临一个数学证明，你的学生想出了5种、10种、甚至15种不同方法的时候，不是你的教学水平有多么高，而是学生的思维插上了飞翔的翅膀……无处不在的新点子，无时不刻的新思路，让你在课堂上渐渐的让出C位，并且你所说的东西渐渐被更多的人质疑的时候，你会发现自己也在不停的变化，年轻时候经常会被挂在嘴边的一句教育理念“教学相长”，在这里得到了深深的体会，它是怎样一种无以言说的美妙——那就是成就学生，成长自我，合作学习让它变成了可能。

智慧教室项目组的研究又是一缕春风，让我又看到了课堂春天里的另一抹风景。众多研究发现，促进资源个性化呈现教学交互多元化的智慧教室环境，对促进学生的课堂参与和课堂互动，提高学生的学习兴趣，协作学习能力，探究能力问题，解决能力等，都有着积极的作用。刚好我也希望我的学生能在批判思维对话中，有能力从不同视角看待问题，还能灵活思考，可以认识到问题可能有不同的正确答案，能在听取别人不同的反应后，让自己的理解更加丰富。这一切都是具有挑战性的，恰好学校的智慧教室的项目组又给了我实现这个教学理想的空间和平台。当学校的智慧教室初步建成，看着学校高大上的教学设施，以及每个同学都能够在iPad上进行操作和学习的时候，我以为我看到的就是智慧教室的全部；我以为把教师的多媒体课件转化在学生的iPad上，就是智慧教室的全部，可当初触到智慧教师APT的教学模式时，仿佛到了触不可及的外太空，那么无知，那么无助，那么渺小，那么不知所措，在以华中师范大学张屹教授带领的几届博士研究生的团队的培训指导下，逐渐认识到了APT教学模型是融合了评价手段(Assessment)、教学方法(Pedagogy)和技术工具(Technology)等要素，倡导“以评促学”的教学理念，依据教学目标、学习者特征和教学内容特征的综合分析结果，选择合适的评价手段、教学方法和技术工具，以实现课堂教学效果的提升和学生学习方式的转变，促进教师信息技术应用能力的发展，培养21世纪学习者需具备的信息技术应用能力、主动学习能力和合作与创新能力的模式。当我开始进入智慧教室环境下的课堂教学的研究与思考的时候，发现了课堂的另一种形式的存在，发现了更多的课堂样态的可能。我会主动的跟团队老师反复进行教学设计的论证，怎样的教学方法更加适合课堂怎样的技术工具能够来支持课堂怎样的教学实施能够更加的展现学生的能力以及思维的发展。每一节课都要经历初步设计教学框架——与团队老师们进行研讨可行性——研究团队的老师们会进行技术的设计和支持——持续的进行技术与课堂融合的可行性——再次进行课堂的修订——进行课堂教学的实施——课堂实施后的反馈研讨——课后的评价——课堂设计的在修订、实施。在启发式教学中，调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，培养学生独立解决问题的能力，每一次课都是一次小型的研究，每一个过程都非常的细致专业，智慧教室项目的每一个参与者都会参与到课堂研究的每一个过程当中，他们给予我不仅仅是信息技术上的支持，更是教学方式上的手把手的帮助，无论是对教学内容的分析，以及我们教育对象学习者的特征的分析，亦或是整个教学目标和教育评价的手段分析上给予帮助，我在与这个非常专业而且作风严谨的团队的合作当中，使我收获颇多。在智慧教室的时间里，我不停地进行了课堂案例的研究分析，资源设计包的设计，包括教学资源和学习资源，教学资源为教师上课用到的课件，学习资源包括小组合作学习任务单、合作学习策略发言卡、复述通行证、站立分享法、合作辩论法、组际评价法、四角站立法、记记卡等合作策略的应用，让我的每一节数学课都刻上自己的风格烙印。前后设计实践的课例有《24点》、《两步计算解决问题》、《营养午餐》、《两位数乘两位数练习课》、《数的产生》、《大数的认识》、《两位数乘两位数解决问题》、《神奇的水晶球》，几乎涵盖了数学的课堂的方方面面，其中有新授课、练习课，也有综合实践课，还有数学活动拓展课，曾多次进行分享。这些课例有许多被团队的博士生纳入博士论文的案例中，其中《两位数乘两位数的练习课》作为第二作者发表于中国电化教育总第375期，案例还收入了华中师范大学出版社出版的著作《智慧课堂中的教学创新——APT视域下的教学案例及理论解读 》一书中。

改变虽然是一件非常不容易的事情，但庆幸是我不仅能够接受，还能主动去尝试，前提是我必须会运用分类，剖析，思考，验证，确认，提问，质疑或者是抛弃这些工具，我想如果我会了，那么潜移默化中，我的学生也会慢慢的会。工作的性质和内容并没有变，重要的是，你的观念已经在不知不觉中转变了，因为认知的成长，能力的增加，周围的一切却在悄然的变化。或许有时我们并不知道自己在做些什么， 可是在无意中我们确像花一样散发香味，感染了他人，也芬芳了岁月，也许是学生或是家长，也许时和你同行的年轻人，那是我们无法预知的，也是无须刻意追寻的，那香味或许会永远留在别人心里，教育大抵就是这样子的，教育者大抵会因此感到一丝幸福的。不过一般寻找幸福的路很长，幸福却很短暂，当你回望你来时路的时候，满地鸡毛却掷地有声，满地的荆棘却开满了鲜花，此谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

阿德勒曾说过：“我们的人生本没有意义，你赋予它意义，它便有了意义”。你把工作看做是枯燥无聊时，工作就是枯燥无聊的；你把它看作是简单有趣时，它就是简单有趣的。对我来说无论是合作学习亦或是智慧教室项目尝试都是收获满满，因为我相信最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的脚步不是冲刺，而是坚持。只要坚持不懈，持之以恒，每一步是你成长道路上最坚实的脚印。征途漫漫，唯有奋斗。纵然我已走过千山万水，仍需跋山涉水。毕竟，奋斗之路没有终点，只有新的起点。我将站在新的起点，如今再回到起点，已经不是那个起点，像农民伯伯种地一样教书，这块地上种过无数的种子，收获过无数的果实，但是来年春天又有新的种子要种进去，在收获果实同时也收获了经验，所以此谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，原来教书是这般感受，原来我想要的数学课是这样的，原来不是和我适合干什么我就去干什么，而是我干了什么，觉得自己就更适合干什么了。虽然我曾寻他千百度，也无数次的蓦然回首，却发现那人只是偶尔在灯火阑珊处，所以历练还在继续，虽然退休在招呼我，我依然觉得还有时间继续寻他千百度，就这样每日每年，一遍一遍重复的做着看似相同，却决然不同的事情的时候，收获的只有自己，只要意念在永远不会时过境迁。